一、各类课程的特色指标

特色指标（20%）

类别

混合式课程（20%）

引用或自建网络课程（资源），运用适当的数字化教学工具，结合实际对校内课程进行改造，安排 20%—50% 的教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学。

线下课程（20%）

以提升学生综合能力为重点，重塑课程内容，创新教学方法，强化课堂设计，增强课堂互动，提升课程学习的挑战性，焕发课堂生机活力，发挥好课堂教学主阵地、主渠道、主战场作用。

社会实践课程（20%）

以实践育人为目标，推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力。具有稳定的实践基地，学生70%以上学时深入基层，保证课程规范化和可持续发展。

二、各类课程的共同指标

申报材料（5%）

完备、规范

（5%）

1.10分钟说课视频符合要求（内容全、质量高、负责人出镜时间等）。

2.按照目录整理的必备佐证材料：

教学设计样例说明；最近一学期的教学日历；最近一学期的测验、考试（考核）及答案（成果等）；最近两学期的学生成绩分布统计；最近两学期的学生在线学习数据（仅指混合式课程）。

课程定位与内容（10%）

定位准确（5%）

与培养目标一致，体现培养特色。

课程内容（5%）

教学内容先进、新颖，知识体系完整，体现思想性（课程思政等）、科学性、先进性，体现教研教改成果，注重运用知识解决实际问题，强调广度和深度，突破习惯性认知模式，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。

教学团队（15%）

负责人

（8%）

在本课程专业领域有较高学术造诣，教学经验丰富， 教学水平高，组织能力强。在推进教育方法、教学手段改革中投入精力大，效果好。

课程团队（7%）

课程团队教学改革意识强烈、理念先进，人员结构及任务分工合理。主讲教师具备良好的师德师风，具有丰富的教学经验、较高学术造诣，积极投身教学改革，教学能力强，能够运用新技术提高教学效率、提升教学质量。

教学设计与方法手段（20%）

教学目标 （5%）

能够根据课程定位、特点和学生层次，制定合适、明确的教学目标，体现全面性（知识、技能、情感态度价值观三维教学目标有机整合）、具体性（知识和技能目标要求明确、量化，情感态度价值观目标落实在知识和技能的培养过程中）、适宜性（以本学科专业课程标准为指导，难易适当，符合学生认知规律，考虑学生个体差异）。

教学方法（5%）

根据知识点内容特点和教学目标，灵活采用合适的学习路径，多形式表现课程内容，将自主、合作、探究三者学习方式有机结合，适合学生主动发展，有利于学生创新意识和实践能力的培养。

教学组织（5%）

注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，教学思路清晰，紧扣教学目标，设计相应的学习任务，教、学、做结合，教学互动质量高、效果好。

教学模式（5%）

建立同步与异步、分散与集中等相结合的泛在教学模式，构建教与学新型关系。

课程管理与教学评价（15%）

课程管理（3%）

教师备课要求明确，学生学习管理严格；教学过程材料完整，可借鉴可监督。

课程考核（3%）

课程考核落实过程性评价与终结性评价相结合，考核项目多元化，信度、效度高；考核反馈及时，能够促进学生提升学习成效。

教学反馈（3%）

能根据学生的学习反馈，对课程内容、教学设计、教学方法、考核形式进行更新完善；教学过程中，注意指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观，培养科学思维方法和综合素养。

学生评价（3%）

学生对课程学习评价好，学评教结果列部门前茅。

学生发展（3%）

通过课程教学，学生发展获得了优异成绩。

后续建设方案（15%）

先进性(7%)

方案设计体现一流课程建设的先进理念。

可行性(8%)

科学合理地采用先进方法与手段，能够保障课程教学目标的达成。